Inställt webbinarium idag!

Åse Nygren

Idag, 1:a april,  var det tänkt vi skulle köra en pedagogisk utvecklare 360 ,men situationen har förändrat läget  – boka därför in följande

 29 april kl 15

Pedagogisk utvecklare 360 med Lars Uhlin. Lars som blir vår andra gäst är involverad i flera lärosätens högskolepedagogiska verksamhet, kursen Online Network Learning och nätverk såsom Swednet och ITHU. Vi kommer då diskutera rollen pedagogisk utvecklare i en tid av digitalt stålbad! Jag och Niklas ser verkligen fram emot detta och hoppas att många av er har möjlighet att hänga på.  En Zoomlänk kommer distribueras strax före ”webbinariet”.

 3 juni kl 15

Pedagogisk utvecklare med Katarina Winka. Universitetslektor Katarina Winka är vår tredje gäst på webbinarium: pedagogisk utvecklare 360. Katarina har arbetat länge som pedagogisk utvecklare och varit chef under en period. Hon kommer att diskutera vikten av att lära känna organisationen vi arbetar inom och de intressenter som påverkar eller påverkas av vårt arbete. När är det läge att följa med i de vindar som blåser alternativt göra motstånd? För vem gör vi det vi gör och vilka mål har vi för vårt arbete? ”

Swednets årskonferens inställd och årsmöte sker digitalt

Åse Nygren

 

Kära kollegor och medlemmar!

Som en effekt av Corona-viruset har Swednets styrelse, i dialog med arrangörerna av årets konferens Uppsala Universitet och Sveriges Lantbruksuniversitet, beslutat att ställa in årskonferensen 2020.   Vi arbetar för att snart kunna bjuda in till ett nytt konferenstillfälle, troligen tidigt 2021.

Årsmötet 2020 kommer dock att hållas samma tid som aviserat  11.00 – 12.30 fredagen 15 maj, men i stället digitalt. Mer detaljerad information om detta kommer tillsammans med handlingar för mötet.

Hälsningar

Swednets styrelse

Luleå tekniska universitet söker tre mediapedagoger!

Åse Nygren

Du kommer jobba i ett team om tre mediepedagoger och fem pedagogiska utvecklare. Som mediepedagog har du en viktig roll i arbetet att motivera, handleda och utveckla användningen av digitala möjligheter inom undervisning. Du arbetar nära universitetets lärare och fångar upp institutionernas specifika behov och frågeställningar med avseende på pedagogik och teknik. Du har en avgörande roll vid digital mediaproduktion med det övergripande syftet att skapa kommunikativa och pedagogiska lärobjekt som ger mervärde till universitetets studenter.

Läs mer här! Välkommen med din ansökan.

 

Pedagogisk utvecklare 360

Åse Nygren

Nu startar vi ett samtal om rollen pedagogiska utvecklare, ett samtal vi kallar pedagogisk utvecklare 360. 360 anspelar dels på ett holistiskt och varierat perspektiv men också att vi är tre personer som samlas runt teman och erfarenheter knutna till rollen pedagogisk utvecklare och leder och bjuder in till samtal under 60 min. Alla är välkomna att ta del av webbinariet, även om intentionen är främst att vända oss till och välkomna ”nya” pedagogiska utvecklare.

 

Vi har ett första webbinarium 4 mars kl 15-16. Du deltar via denna länk: https://du-se.zoom.us/j/807708740
Zoom is the leader in modern enterprise video communications, with an easy, reliable cloud platform for video and audio conferencing, chat, and webinars across mobile, desktop, and room systems. Zoom Rooms is the original software-based conference room solution used around the world in board, conference, huddle, and training rooms, as well as executive offices and classrooms. Founded in 2011, Zoom helps businesses and organizations bring their teams together in a frictionless environment to get more done. Zoom is a publicly traded company headquartered in San Jose, CA.
du-se.zoom.us

Formen för samtalet ska få växa fram under våren och vår ambition är att nå en interaktivitet som höjer deltagarnas kvalitet av mötet.

Professor Klara Bolander Laksov är först ut som gäst på webbinarium: pedagogisk utvecklare 360. Hon kommer att presentera resultatet av sin studie med titeln: Lessons learned – towards a framework for integration of theory and practice in academic development (2018). Studien är en genomgång av forskning som hon varit engagerad i under de senaste 10 åren och beskriver hur hon arbetat med integration av teori och praktik på tre olika nivåer; intrapersonell, interpersonell och organisationell nivå. I artikeln identifierar hon tre spänningsfält som är viktiga att vara medveten om för att arbeta strategiskt med pedagogisk utveckling.

Vi ser verkligen fram emot det samtalet.

Nästa webbinarium blir 1:a april kl 15 och då deltar Katarina Winka. Utskick kommer…

Vi som håller i uppstarten av detta initiativ är Niklas Brinkfeldt och Oskar Gedda

Ny omgång 2020 av den nationella kursen för pedagogiskt sakkunniga: Att bedöma pedagogisk skicklighet

Åse Nygren

Nu har du återigen möjlighet att anmäla dig till den nationella kursen för pedagogiskt sakkunniga: Att bedöma pedagogisk skicklighet. Syftet med kursen är att öka möjligheten att bedöma pedagogisk skicklighet lokalt genom att utbilda pedagogiskt sakkunniga nationellt. Målgruppen för kursen är personer som vill utveckla sin förmåga att bedöma pedagogisk skicklighet och det är bra om man tidigare har varit sakkunnig eller är intresserad av att framöver kunna ta sådana uppdrag. Kursen kan även vara intressant för ledamöter i nämnder och kommittéer som hanterar denna typ av handlingar. Kursen motsvarar c:a två veckors arbete.

Upplägg
Mellan första och sista kursträffen sker inläsning av litteratur och olika portföljer, bedömningsarbete individuellt och i grupp samt tre e-möten med mentorer och gruppmedlemmar. Varje deltagare kommer att läsa och bedöma minst fem portföljer samt författa två pedagogiska sakkunnigutlåtanden under kursen.

Kurstid: 10 september – 26 november 2020.
Plats: Linköpings universitet (10/9 och 26/11) samt tre e-möten (24/9, 15/10 och 5/11).
Avgift: 5000 kr

Sista anmälningsdag 31 januari 2020. 


Kontaktpersoner

Katarina Winka, Katarina.Winka@umu.se

Elaine Sjögren, elaine.sjogren@liu.se

Kursen ges i samarbete mellan Umeå universitet, Linköpings universitet, Stockholms universitet, Uppsala universitet, Mälardalens högskola, Lunds tekniska högskola och Swednet.

UKÄ:s utredning om högskolepedagogiskt arbete

Åse Nygren

Igår publicerades UKÄ:s utredning om högskolepedagogiskt arbete. I samband med detta gör UKÄ en rad bedömningar och ger ett antal förslag. Swednets styrelse vill härmed uppmärksamma denna gedigna rapport och uppmana våra medlemmar att ta del av materialet, som vi hoppas få tillfälle att diskutera vid den kommande inspirationsdagen den 21 januari. (Gå in och anmäl dig om du ännu inte har gjort det – anmälningsinformation finns under Konferenser). Vi vill samtidigt passa på att ge våra medlemmar inblick i styrelsens arbete, som både har föregått och bidragit till UKÄ:s utredning.

Tillsammans med bl.a. SFS har Swednets styrelse arbetat hårt under några års tid för att få tillstånd en nationell samordning av det högskolepedagogiska arbetet. Under hösten 2017/våren 2018 skrev Maria Wolrath-Söderberg (Södertörns högskola) och Åse Nygren (BTH), tillsammans med övriga i styrelsen, fram en skrivelse som skickades till utbildningsdepartementet, ordförande i riksdagens utbildningsutskott och ett antal enskilda riksdagsledamöter. Essensen av skrivelsen, som styrelsen stod bakom, var behovet av en nationell samordning av det högskolepedagogiska arbetet på en nationell nivå. För att kontextualisera vår argumentation och behovsanalys innehöll skrivelsen innehöll en historisk tillbakablick och en kontextualisering av svensk högre utbildning i relation till vår omvärld. Länk till skrivelsen finns här.

Vårt arbete gav resultat i form av ett möte med bl.a. Matilda Ernkrans, då ordförande i riksdagens utbildningsutskott, i maj 2018. Förutom Maria Wolrath-Söderberg och Åse Nygren anslöt också Klara Bolander Laksov (SU) och Charlotta Tjärdahl (SFS), som båda deltagit i arbetet under processens gång, tillsammans med bl.a. Lars Geschwind (KTH). Mötet var mycket produktivt och vi fick indikationer både under mötet och efter mötet om att vi hade nått en samsyn och att vi på olika sätt skulle arbeta vidare för att kunna få tillstånd en utveckling i rätt riktning. Vi hoppas och tror att Swednets och SFS:s gemensamma ansträngningar bidrog till att UKÄ några månader senare, i augusti 2018, fick uppdraget av regeringen att göra en uppföljning av det pedagogiska utvecklingsarbetet på landets lärosäten.

Under det dryga år som har gått sedan dess har Swednet som förening försökt bidra till UKÄ:s arbete på bästa sätt. Delar av styrelsen besökte UKÄ i januari 2019 (Patricia Staaf, MAU och Åse Nygren, BTH) då vi informerade om bakgrunden med vår skrivelsen, om Swednets arbete generellt, vilka behov vi såg gällande en nationell samordning samt verksamhetens utmaningar.  Tillsammans med Mona Fjellström och hennes kollegor på UPL vid Umeå universitet samordnade UKÄ därefter en gemensam konferens i maj 2019. Alla som var med i Umeå vet att konferensen var en stor succé och att dialogen med UKÄ varit mycket positiv och produktiv. Flertalet andra inom Swednet har bidragit med värdefull input och vi vill passa på att tacka alla för era insatser och bidrag. Vi vill också tacka UKÄ med Andrea Amft i spetsen för ett mycket gott samarbete.

Den centrala frågan som UKÄ ställer i sin utredning är hur vi – gemensamt och var för sig – och utifrån de roller vi har kan bidra till ett systematiskt, långsiktigt och hållbart pedagogiskt utvecklingsarbete för studentens lärande och för en högre utbildning som håller hög kvalitet?

Här följer UKÄ:s rekommendationer och förslag:

  • UKÄ menar att den högre utbildningens kvalitet skulle stärkas om det fanns en nationell strategi för det högskolepedagogiska utvecklingsarbetet. En gemensam strategi skulle kunna ge riktning och sätta upp mål för universitet och högskolor och därigenom verka som en samlande kraft för sektorns eget arbete.
  • Vidare förordar UKÄ en nationell strategi för digitalisering av högre utbildning och forskning. De menar att högskolepedagogiken har stor betydelse för att kunna bedriva en högre utbildning som är anpassad till dagens behov. Det gäller allt från tillgång till högre utbildning, ett livslångt lärande och hållbar utveckling, till bred rekrytering, breddat deltagande, samt internationalisering.
  • UKÄ föreslår vidare att Universitets- och högskolerådets (UHR:s) främjandeuppdrag även ska omfatta främjande av den högskolepedagogiska utvecklingen. UHR bör bland annat sprida information och goda exempel på hur lärosäten arbetar med högskolepedagogisk utveckling. Vidare bör UHR vara en samlande kraft och ett forum för erfarenhetsutbyte mellan olika aktörer i sektorn på nationell nivå. Rollen kan innebära att även ta fasta på analyser och bedömningar som UKÄ gör i sin verksamhet och, utifrån dessa, stödja den fortsatta utvecklingen. Regeringen bör därutöver ge UHR i uppdrag att fortsätta och utvidga arbetet med att administrera och utlysa utvecklings- och projektmedel för att stärka den fortsatta utvecklingen av den högre utbildningen och av högskolepedagogiken. UKÄ:s förslag syftar till att tillgodose de behov i sektorn som synliggjorts. Behovet bedöms bland annat bestå av en ökad nationell samordning. Ett breddat främjandeuppdrag i kombination med sökbara projektmedel, skulle skapa förutsättningar för större och innovativa utvecklingsprojekt samt säkerställa att nätverk, som exempelvis Swednet, Include, och ITHU, kan bedriva sin verksamhet. För dessa ändamål bör UHR tillföras särskilda medel. Förslaget ligger på 20 miljoner kronor årligen i en långsiktig satsning för att dela ut projektmedel och stötta nationella nätverk.
  • UKÄ föreslår också att Vetenskapsrådets roll ska stärkas och att VR ska få i uppdrag att stärka kunskapsutvecklingen och den vetenskapliga grunden för det högskolepedagogiska området. Därför föreslår UKÄ att den utbildningsvetenskapliga kommitténs uppdrag kompletteras, alternativt förtydligas, så att kommittén även ger stöd till grundläggande forskning med relevans för utvecklingen av den högre utbildningen. Detta skulle även innebära en förstärkning av den utbildningsvetenskapliga kommittén med högskolepedagogisk kompetens. UKÄ föreslår även att regeringen ger VR i uppdrag att inrätta en forskarskola inom högskolepedagogik. För att långsiktigt förstärka basen för nationell högskolepedagogisk forskning behöver det utbildas 10–20 doktorander per år under fem års tid till en kostnad av en miljon kronor per år och per doktorand. Det kan jämföras med en liknande forskarskola för lärarutbildare som kostar 70 miljoner kronor per år. För detta uppdrag bör VR tillföras särskilda medel. UKÄ ser därutöver ett behov av en riktad satsning på högskolepedagogisk forskning i form av stöd till projekt. Även för detta uppdrag bör VR tillföras särskilda medel. UKÄ:s slutsats är att ovanstående förslag leder till en förstärkt bas för nationell högskolepedagogisk forskning. Därmed skulle statusen för högskolepedagogiken höjas generellt i Sverige.
  •  Slutligen konstaterar UKÄ att de kommer att fortsätta att granska kvaliteten i högre utbildning och lärosätenas system för kvalitetssäkring av högre utbildning och forskning. Därutöver följer UKÄ upp och analyserar utvecklingen i högskolesektorn. UKÄ konstaterar att det högskolepedagogiska utvecklingsarbetet som bedrivs vid universitet och högskolor är en viktig del av kvalitetsarbetet, och därmed av intresse för myndigheten. Redan idag granskar UKÄ hur lärosätena utvecklar utbildningarna och hur de säkerställer att utbildningen utformas och genomförs på ett sätt som uppmuntrar studenterna att ta en aktiv roll i lärandeprocesserna. Detta görs inom ramen för UKÄ:s kvalitetssäkringssystem. Den kunskap och det material som skapas av kvalitetssäkringsprocessen kan komma att användas av UKÄ till fortsatt granskning eller fördjupad analys av de insatser som görs på lärosätena för att förbättra utbildningarna. Därutöver har UKÄ under arbetet med regeringsuppdraget identifierat några intressanta områden som vi kan följa upp i särskild ordning, som exempelvis kvaliteten i den högskolepedagogiska kursverksamheten, möjligheten till ömsesidigt erkännande av pedagogiska meriter, arbetet med bedömning av pedagogiska meriter samt karriärvägar baserade på pedagogiska meriter.

    Hur arbetar vi vidare? 
    UKÄ konstaterar att det inte ligger i deras ansvarsområde att utveckla en övergripande strategi eller nationella riktlinjer för lärosätenas arbete med den högskolepedagogiska utvecklingen. Deras bedömning är därför att lärosätena bör samla sig kring ett arbete med en gemensam strategi eller utvecklingsplan för det högskolepedagogiska utvecklingsarbetet. Möjligtvis skulle ett sådant arbete kunna ledas av Sveriges universitets- och högskoleförbund, SUHF.

    Under UKÄ:s arbete har man också identifierat en del svårlösta frågor som inte ligger inom myndighetens ansvarsområde. Dessa vill UKÄ gärna föra vidare till sektorn så att lärosätena har möjlighet att arbeta vidare med dem. Det står klart för att det högskolepedagogiska utvecklingsarbetet berör många aktörer inom sektorn och att det därför kräver en god samverkan.

    Av den orsaken ämnar UKÄ  den 6 mars 2020 anordna en (virtuell) samverkanskonferens tillsammans med SUHF:s arbetsgrupp för högskolepedagogik och lärande där tillfälle ges att gemensamt diskutera nästa steg. På det viset vill UKÄ bidra till högskolepedagogikens fortsatta utveckling.

    Med önskan om en riktigt god jul och ett gott nytt år! Vi ser med tillförsikt fram emot intressanta och produktiva samtal under 2020 – först på inspirationsdagen, sedan på UKÄ:s konferens den 6 mars och självklart även på vår årskonferens i maj!

    /Swednets styrelse

Välkommen till NU2020!

Åse Nygren

Konferensen NU2020 äger rum 7–9 oktober på Campus Flemingsberg, söder om Stockholm. Konferensen vänder sig till alla som är engagerade i att utveckla högre utbildning: lärare, forskare i högskolepedagogik, pedagogiska ledare och utvecklare samt studenter.

Temat för konferensen 2020 är Hållbart lärande, med särskilt fokus på kritiskt tänkande, socialt ansvarstagande och breddat deltagande. Med temat vill vi sätta fokus på målsättningen god utbildning för alla och rikta strålkastarna mot undervisning och lärandemiljöer som är utformade med målet att bidra till ett socialt hållbart samhälle, ett jämställt och jämlikt deltagande i undervisning, och former som uppmuntrar studenter att vara delaktiga i samhällsutvecklingen.

För mer information kring datum, se nu2020 nyhetsbrev 1